剖析小英雄校园暴力：未成年校园霸凌的法律责任与防治对策

“校园暴力”作为一个社会问题，已经成为社会各界关注的焦点。而媒体不断曝光的一些极端事件更是将这一现象推到了舆论的风口浪尖。特别是在一些学校中，的“小英雄”行为背后隐藏着严重的暴力倾向, 甚至演变为令人发指的侵害他人合法权益的行为。这种特殊类型的校园暴力不仅对受害者的身心健康造成严重伤害，更违背了社会主义核心价值观，破坏了校园这一本应和谐安宁的学习环境。

根据《未成年人保护法》第16条和《预防未成年人犯罪法》第43条的规定，校园暴力尤其是由未成年群体实施的霸凌行为已经构成了严重的违法行为。这种“小英雄”式的暴力不仅需要学校、家庭予以关注，更应当在法律层面进行严格规制。从法律实践的角度来看，我们有必要对这一特殊现象进行全面解构，深入分析其成因，并提出具有可操作性的治理对策。

校园暴力的内涵与外延

剖析“小英雄校园暴力”：未成年校园霸凌的法律责任与防治对策 图1

在界定“小英雄校园暴力”之前，我们必须明确何为校园暴力以及其特殊性所在。根据《关于办理校园暴力刑事案件适用法律若干问题的解释》，校园暴力是指发生在学校内部、由学生实施的侵害其他同学合法权益的行为。而“小英雄”这一表述，则更多地指向那些以维护“校园秩序”或“哥们义气”为幌子，实则进行欺凌和侵害他人权益的行为。

从发生场所来看，这种暴力行为不仅限于学校的物理空间，还可能延伸至网络空间，形成现实与虚拟相结合的侵害模式。根据《网络安全法》第42条的规定，利用网络实施的侮辱、诽谤等行为同样构成校园暴力。因网络暴力引发的未成年人自杀事件屡见不鲜，这充分说明了“小英雄”式的校园暴力已经突破了时空限制。

成因分析

任何社会问题的发生都有其深层次的社会原因。从法律实践的角度来看，“小英雄”式校园暴力的成因主要包括以下几个方面：

1. 家庭环境的影响

根据《预防未成年人犯罪法》第9条，家庭教育的缺失或不当是导致未成年人形成偏差行为的重要因素。

2. 学校教育的不足

学校德育工作的流于形式、法治教育的薄弱以及对暴力苗头的重视程度不够，都为“小英雄”式的校园暴力提供了滋生土壤。

3. 社会环境的作用

当下网络环境充斥着大量暴力信息和不良文化，加之部分网络游戏和影视作品中过度渲染暴力情节，使得未成年人误以为暴力是解决问题的有效手段。

法律责任的认定

在司法实践中，对“小英雄”式校园暴力的责任认定应当遵循以下原则：

1. 区分年龄阶段

根据《刑法》第17条的规定，已满十四周岁不满十六周岁的未成年人实施暴力行为的，应当承担刑事责任。

剖析“小英雄校园暴力”：未成年校园霸凌的法律责任与防治对策 图2

2. 共同犯罪论

在司法实践中，“小英雄”式的群体性暴力通常被认定为共同犯罪。根据《刑法》第25条规定，二人以上共同故意实行应当负刑事责任的行为，就是共同犯罪。

3. 主观恶性的考察

在量刑时，法院会综合考量行为人的主观恶意程度、后果严重程度以及是否具有悔罪表现等因素。

防治对策

面对“小英雄”式校园暴力的严峻形势，我们需要从以下几个方面入手：

1. 完善法律体系

建议出台专门针对未成年群体的《反校园暴力法》，明确学校、家庭和社会各方的责任与义务。

2. 加强法制教育

将法治教育纳入中小学校的必修课程，重点讲解《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的相关内容。

3. 构建联动机制

学校应当建立完善的信息通报制度，及时发现和干预暴力苗头，并与、司法等部门保持密切联系。

“小英雄”式的校园暴力不仅严重侵害了受害者的合法权益，更是对社会主义法治精神的公然挑战。从法律实践的角度来看，我们必须建立完善的预防机制和严格的法律责任体系，用法律的力量为未成年人的成长保驾护航。只有通过家庭、学校和社会的共同努力，才能真正实现建设和谐校园的目标。

在具体的法律适用过程中，我们应当坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，既要依法严惩违法行为人，也要注重对其进行法治教育和心理疏导。唯有如此，“小英雄”式的校园暴力这一社会顽疾才能得到有效遏制。

（本文所有信息均为虚构，不涉及真实个人或机构。）